مؤشرات التعليم العالي في الدول العربية وفق تقرير مناخ الاستثمار2008

كشف التقرير السنوي لمناخ الاستثمار لعام 2008 الصادر حديثا عن المؤسسة العربية لضمان الاستثمار وائتمان الصادرات عن أن عدد الجامعات في الدول العربية ارتفع بمقدار 152 جامعة من 233 جامعة عام 2003 إلى 385 جامعة عام 2008 .
وأوضح التقرير الذي افرد محورا خاصا بالتعليم العالي هذا العام أن عدد الجامعات الخاصة قفز خلال الفترة المشار إليها بمقدار 115 جامعة أي بما يمثل 4.4 مرة عددها عام 1993، ليتساوى عددها مع عدد الجامعات الحكومية في الدول العربية، إلا أنه أشار إلى أن ذلك لا يعكس قدرتها الاستيعابية النسبية لأن معظم الجامعات الخاصة الجديدة صغيرة الحجم.
ويرى التقرير انه ورغم تلك الزيادة الكبيرة في عدد الجامعات إلا أن فعالية نظام التعليم العالي العربي لازالت محدودة وذلك لعدد من الأسباب أبرزها: تدني نسب الملتحقين بالتعليم العالي وارتفاع نسب الأمية، ارتفاع الرسوم الدراسية إلى مستويات باهظة في الجامعات الخاصة، هجرة العقول العربية إلى الخارج، ضعف مستوى محتويات المكتبات الجامعية، أخطاء في أساليب القبول بالتعليم العالي وفي تقييم الدارسين وأنظمة الاختبارات، تدني مستوى الإنفاق على البحث العلمي وعدد الأبحاث المنشورة عالميا، تراجع مستوى الأساتذة والمادة التعليمية، تدني مستوى الحرية الأكاديمية للأساتذة، تراجع جودة ما يقدم من برامج وغياب نظام محاسبة المسؤولية عن جودة التعليم، إضافة إلى عدم توافق بعض المخرجات مع احتياجات سوق العمل واحتياجات المشاركة في خطط التنمية، فضلا عن أن الاهتمام بالتعليم المفتوح وعن بعد بدأ متأخرا في كافة أرجاء المنطقة العربية.
وفيما يتعلق بقضية الرسوم الدراسية المرتفعة للجامعات الخاصة يرى التقرير أنها تعمل بمثابة سقف تحد من قدرة هذه الجامعات على استيعاب أعداد ضخمة من الطلبة والطالبات، وفي هذا السياق دعا التقرير لدراسة اقتصاديات الجامعات الخاصة في المنطقة العربية مقارنة بدول العالم المختلفة وصولا إلى تحديد رسوم الدراسة على نحو واقعي وبما يتناسب مع مستويات الدخل مع وضع سياسات بديلة لحماية الطلبة المنتمين إلى فئات الدخول المنخفضة مثل توفير المنح والقروض لأغراض استكمال الدراسة أو توفير فرص عمل لبعض الوقت لمساعدة الطلبة على تسديد رسوم الدراسة.
وأوصى التقرير بزيادة عدد الجامعات ومضاعفة عدد الطلاب الذين يلتحقون بالتعليم الجامعي عاما بعد آخر، التطوير الكمي لإعداد الطلبة في مؤسسات التعليم العالي وزيادة نسبة المسجلين من هذه الأعداد إلى فئة العمر المقابلة، وزيادة الاهتمام وإفساح المجال بشكل أفضل للنساء وأبناء الريف والفقراء.
كما أوصى التقرير بمعالجة مشكلة زيادة نسبة الملتحقين في العلوم الإنسانية والأدبية والتربوية على حساب نسبة الملتحقين في العلوم الطبيعية والطب والهندسة والزراعة، بحيث تركز الخطط على معالجة هذا الخلل تدريجيا حتى يقارب ما هو موجود في الدولة المتقدمة، إضافة إلى التطوير النوعي للتعليم العالي من خلال تطوير المناهج القائمة واستحداث مناهج جديدة تشتمل على مادة تعليمية متقدمة وتطبيقات عملية واقعية مستمدة من العالم الحقيقي، فضلا عن التطوير الكمي والنوعي للمهارات التدريسية والبحثية والفنية في الجامعات ومراكز البحث العلمي ومؤسسات التعليم العالي الأخرى مع تقليص عدد الطلبة للمدرس الواحد وزيادة نسبة حملة الدكتوراه من أعضاء الهيئات التدريسية والباحثين.
وشدد التقرير على أهمية التحرر من الأشكال التقليدية للجامعات، معتبرا التعليم عن بعد والتعليم المفتوح والخاص بعض الخيارات الجديدة في التطوير، وكذلك العمل على تهيئة الظروف العلمية والاقتصادية والاجتماعية اللازمة لتقليص هجرة العقول إلى خارج العالم العربي، هذا إلى جانب العمل على زيادة مراكز البحث العلمي ومراكز البحث والتطوير ونسبة العاملين فيها من ذوي الكفاءات العلمية، وكذلك تشجيع القطاع الخاص على تأسيس المزيد من المؤسسات الداعمة لرفع كفاءة نظم التعليم العالي والتدريب والبحث العلمي.
وحث التقرير على تأجيل القرار الخاص بإدراج التعليم العالي ضمن جداول التزامات الدول العربية المنضمة لمنظمة التجارة العالمية "WTO " حتى يتم تصميم آليات ونظم تكون قادرة على تقييم جودة التعليم العالي، ودراسة مدى إمكانية دخول مفاوضات اتفاقية تحرير تجارة الخدمات (جاتس) كتكتل اقتصادي إقليمي وانتهاج منهج التحرير التدريجي، مشيرا إلى أن 3 دول عربية فقط قدمت التزامات في قطاع التعليم بوجه عام والتعليم العالي بوجه خاص، تمثلت في الأردن وعمان والسعودية.
ووفقا لبيانات 9 دول عربية بلغ إجمالي عدد الدارسين حسب التقرير 4.4 مليون طالب، في عام 2008 منهم 3.7 مليون طالب في مرحلة البكالوريوس وبحصة 87%، بلغت نسبة الدراسات العليا 3% لكل من برامج دبلوم الدراسات العليا وبرنامج الماجستير و2% لبرامج الدكتوراه، بينما استحوذت المعاهد الفنية على نسبة 5% من أعداد الدارسين في هذه الدول. وقد بلغت حصة الكليات العلمية والتقنية نسبة 31% من الإجمالي للدول مجتمعة.
وبناء على البيانات التي توفرت عن 12 دولة عربية، تركز معظم الخريجين العرب من مرحلة التعليم العالي حسب التقرير في تخصصات (علوم الاجتماع والقانون وإدارة الإعمال)، (الآداب والعلوم الإنسانية) و(التربية والتعليم) بما نسبته 32.6% و 18.8% و8.5%على التوالي بإجمالي 60%، تليها العلوم العلمية بحصة 13.9%، فالهندسة بفروعها بحصة 12.3%، ثم العلوم الطبية بحصة 7.3%، ثم علوم الزراعة في أخر التخصصات بحصة 1.4%.
تطور أعداد الجامعات
وفيما يتعلق بعدد الجامعات، أشار التقرير إلى تصدر تونس لمجموعة الدول العربية حيث تضاعفت فيها عدد الجامعات بمعدل 100% من 22 جامعة إلى 44 جامعة منها 31 جامعة خاصة، كما لاحظ ظهور العديد من الجامعات والكليات الخاصة في كل الدول العربية باستثناء العراق والجزائر وجيبوتي وموريتانيا، رغم أن هناك توجه جاد في تلك الدول لإنشاء جامعات خاصة.
كما ظهرت جامعات حكومية جديدة في كل من مصر والأردن والسعودية وليبيا وتونس والمغرب. وفي حين ظل عدد الجامعات كما هو في كل من العراق وفلسطين وجيبوتي وموريتانيا والصومال، تزايد في الجزائر من 26 جامعة إلى 34 جامعة حكومية. كما تزايد في مصر بواقع (11 جامعة، منها 7 خاصة) ليصل إلى 30 جامعة، الأردن (8 جامعات منها 6 خاصة) ليبلغ 26 جامعة، سورية (4 جامعات خاصة) ليصل إلى 9 جامعات، واليمن بواقع 12 جامعات خاصة ليصل إلى 27 جامعة، والسودان بواقع 7 جامعات، منها 6 خاصة ليبلغ 35 جامعة.
وفي لبنان، شهدت فترة التسعينيات وبداية الألفية الجديدة، حركة توسع ملحوظة في عدد جامعاته وكلياته ومعاهده، وأحجامها، واختصاصاتها، وشهاداتها، وطلابها، وخريجيها، وبات في لبنان؛ جامعة رسمية واحدة و37 جامعة خاصة. وفي ليبيا، تم إضافة جامعة خاصة (هانيبال) ليصل عدد الجامعات إلى 15 جامعة. أما المغرب، فقد ارتفع عدد الجامعات فيها من 14 إلى 19 جامعة منها جامعتان تنتميان إلى القطاع الخاص.
وعلى صعيد دول مجلس التعاون الخليجي، كان نصيب الكويت من هذه الزيادة 3 جامعات خاصة ليصل عدد الجامعات فيها إلى 6 جامعات.  وفي قطر تم تأسيس "المدينة التعليمية" التي توجد فيها 4 فروع للجامعات الأمريكية الرائدة في مجال الطب والإدارة والتصميم. وفي البحرين، زادت عدد الجامعات الخاصة بنحو 13 جامعة لتصل عدد الجامعات لديها إلى 15 جامعة. وتعتبر تجربة الإمارات في إنشاء الكليات الخاصة إحدى التجارب المبكرة على مستوى دول الخليج حيث تم إنشاء العديد من الكليات والمعاهد الخاصة منذ مطلع عقد التسعينيات. وفي هذا الإطار، اتفقت حـــكومة أبوظبي وجامعة السوربون الفرنسية على فتح فروع لها في عاصمة الإمارات العربية. وفي دبي هناك أيضا العديد من فروع الجامعات الأسترالية والهندية والبريطانية والروسية وغيرها تتمركز في "قرية المعرفة". أما الجامعة الأمريكية الموجودة منذ عشرات السنين في القاهرة وبيروت ومنذ سنة 2004 في الكويت، فقد فتحت هي الأخرى فروعا لها في كل من دبي والشارقة. وكان نصيب الإمارات من الزيادة خلال الفترة 2003-2008 نحو 11 جامعة خاصة ليصل عدد الجامعات لديها إلى 18 جامعة (منها 16 جامعة خاصة). وفي سلطنة عمان، تم إنشاء 3 جامعات خاصة خلال الفترة 2003-2008 ليصل عدد الجامعات في السلطنة إلى 5 جامعات. وفي المملكة العربية السعودية، زاد نصيبها من الجامعات الحكومية خلال الفترة بنحو 13 جامعة لتصل إلى 21 جامعة حكومية، في حين تم استحداث 7 جامعات خاصة خلال الفترة ليصل رصيدها الإجمالي إلى 28 جامعة.
وأشار التقرير إلى أن مؤشر عدد الجامعات بحد ذاته لا يكفي للدلالة على القدرة الاستيعابية لقطاع الجامعات في الدول العربية، لأن الجامعات تتفاوت من حيث قدرتها الاستيعابية للطلبة. فعلي سبيل المثال، تستوعب جامعة واحدة مثل جامعة الأزهر في مصر (عدد الطلبة بلغ 512.7 ألف طالب عام 2005) أو جامعة الإسكندرية (عدد الطلبة بلغ 173.4 ألف طالب) أعداد من الطلبة قد يوازي أو يفوق جميع الجامعات في دولة عربية أخرى أو مجموعة دول عربية.
وأضاف انه وعلى الرغم من أن عدد الجامعات الخاصة أصبح يتساوى مع عدد الجامعات الحكومية في الدول العربية، إلا أن ذلك لا يعكس قدرتها الاستيعابية النسبية لأن معظم الجامعات الخاصة الجديدة صغيرة الحجم مع ملاحظة نجاح مؤسسات التعليم العالي غير الجامعية في استقطاب أعداد كبيرة من الطلبة.
ورجح التقرير أن تكون نسبة الطلبة المقيدين في مؤسسات التعليم العالي الخاصة، قاربت نظيرتها في الجامعات الحكومية، وذلك لاتجاه معظم الدول العربية لانتهاج سياسة تحد من النمو في عدد الطلبة المقبولين في الجامعات الحكومية، سعي الجامعات الخاصة لاستقطاب نسب متزايدة من الطلبة لتساهم في ارتفاع إيراداتها وأرباحها، ارتفاع أعداد الخريجين من مراحل التعليم الأدنى، اتجاه الدول العربية التي لم تبدأ بعد في خوض التجربة إلى التوسع في إقامة مثل هذه المؤسسات حتى تُحد من نمو الإنفاق العام الموجه للتعليم العالي، وأخيرا تمثل الجامعات الخاصة بدائل عن الدراسة بالخارج.
الإنفاق على التعليم العالي
وأشار التقرير استنادا  لدراسة حديثة للبنك الدولي، إلى أنه على الرغم من تأخر المنطقة العربية عن الأقاليم الاقتصادية الأخرى في الاستثمار في رأس المال البشري، لكنها تميزت بارتفاع إنفاقها على التعليم كنسبة من الناتج المحلي الإجمالي، ومن ثم نجحت بسرعة في رفع متوسط مستوى التعليم بين سكانها. فعلى مدى السنوات الأربعين الماضية، خصصت بلدان المنطقة في المتوسط نسبة5 % من إجمالي الناتج المحلي ونسبة %20 من النفقات الحكومية للتعليم، وهو أكثر مما خصصته البلدان النامية الأخرى التي لديها مستويات مماثلة لمتوسط دخل الفرد. ونتيجة لذلك، تمكنت المنطقة من تحسين إمكانية الحصول المتساوي على التعليم في كافة مراحله، وهو ما يعد إنجازا رائعا، إذا أخذنا في الاعتبار أن المنطقة بدأت في الستينيات ولديها بعض أكثر المؤشرات التعليمية انخفاضا في العالم.
وفى المقابل أشار التقرير إلى أزمة في التمويل تواجهها الجامعات ومؤسسات التعليم العالي لديها. ففي العديد من الدول العربية، وجد أن ضعف القدرة الاستيعابية لمؤسسات التعليم العالي يرتبط بدرجة كبيرة بمحدودية الإنفاق الحكومي، كما وجد انه في ظل التغير التقني المستمر في التجهيزات اللازمة لتلك المؤسسات، أصبح توفير الأجهزة والمعدات والمختبرات يشكل عبئا علي ميزانيات هذه المؤسسات.
أما بالنسبة لمؤشر إجمالي الإنفاق العام على مؤسسات التعليم العالي والإدارة التعليمية كنسبة من الناتج المحلي الإجمالي، فأشار التقرير إلى أن تونس تصدرت المقدمة بما نسبته 1.7% تليها الكويت بنسبة 1.2% ثم المغرب 1% فقط، بينما تقل هذه النسبة عن 1% في باقي الدول العربية التي تتوفر بياناتها. 
كما أشار التقرير إلى تصدر الكويت باقي الدول العربية المعروضة من حيث نسبة الإنفاق على التعليم العالي كنسبة من إجمالي الإنفاق على التعليم بمراحله المختلفة بما نسبته 32.6%، تليها الإمارات بنسبة 27.6% ثم تونس بنسبة 24%. وفيما يتعلق بمؤشر الإنفاق العام على الطالب الجامعي كنسبة من نصيب الفرد من الناتج المحلي الإجمالي، تصدرت الكويت مرة أخرى بنسبة 80% من دخل الفرد.
مخرجات التعليم العالي
وأشار التقرير إلى ارتفاع نسبة خريجي مرحلة التعليم العالي من الإناث مقارنة بالذكور في معظم الدول العربية، تصدرتها كل من البحرين وقطر بنحو 68%، فالإمارات بما نسبته 65%، تليها سلطنة عمان بنسبة 61%، الجزائر وتونس بنسبة 59% ثم السعودية وفلسطين بنسبة 57% ثم الأردن وليبيا بنحو 54%، بينما تنعكس الصورة في كل من المغرب وموريتانيا.
وأوضح التقرير أنه ورغم أن هناك (1.1) جامعة لكل مليون نسمة من السكان في المنطقة العربية مقارنة مع ما بين 2-6 جامعة/مليون نسمة في بعض الدول المتقدمة، وهو ما يعد تقدما ملحوظا، إلا أن واقع البحث العلمي والتقني في سائر الدول العربية يعاني من نقص في مقوماته سواء في عدد الجامعات ومراكز الأبحاث أو القوى البشرية العلمية المدربة وينقصه الدعم المالي ووسائل نشر الأبحاث وبراءات الاختراع ووسائل الإعلام بها، الأمر الذي يستوجب الاهتمام والتركيز على تعزيز العمل العلمي البحثي العربي المشترك من خلال النهوض بهذه المقومات بأسرع وقت ممكن.
وفي إشارة بليغة إلى تراجع الجامعات والمراكز البحثية العربية في مجال البحث العلمي وتواضع النشر العلمي في الدوريات المفهرسة عالميا، اختفت جميع الجامعات العربية من قائمة التصنيف العالمي (شنغهاي الصيني) لأفضل 500 جامعة حول العالم الصادر في 30 أغسطس 2008، وذلك بعد خروج جامعة القاهرة من ذيل القائمة.
وحذر التقرير من استمرار ظاهرة هجرة العلماء من المنطقة مستندا لنتائج دراسة مركز القاهرة للدراسات الإستراتيجية الخليجية التي كشفت ما يلي؛ إن هجرة المثقفين من العالم العربي تمثل ثلث عدد المهاجرين من الدول النامية إلى الغرب، تفقد الدول العربية سنويا نصف عدد الأطباء حديثي التخرج و23% من المهندسين و15% من العلماء مما يتسبب في فقدان حوالي 2 مليار دولار سنويا، أهم الدول التي تهاجر إليها العقول العربية هي المملكة المتحدة ودول أوروبا وكندا، تفضيل حوالي 45% من الطلبة العرب بالخارج عدم العودة إلى أوطانهم بعد التخرج خصوصا وان المنطقة العربية غنية بأكثر من 450 ألف عربي من الحاصلين على درجات علمية بعد التخرج.

عدد الطلبة ومعدل القيد في المنطقة العربية مقارنة مع مناطق العالم الأخرى
الإقليم البيان 1999 2001 2003 2004 2005 2006 المعدل
الدول العربية عدد الطلبة بالمليون 5.2 5.6 5.9 6.5 6.8 7.0 1.4
 معدل القيد % 19.1 19.5 19.4 21.1 21.8 22.0 1.2
وسط وشرق أوروبا عدد الطلبة 12.4 14.9 17.5 18.5 19.4 20.1 1.6
 معدل القيد 37.8 44.4 51.4 54.4 57.1 59.6 1.6
آسيا الوسطى عدد الطلبة 1.2 1.5 1.7 1.9 1.9 2.0 1.6
 معدل القيد 18.4 21.5 23.8 24.6 24.5 24.7 1.3
شرق آسيا والباسيفيك عدد الطلبة 22.8 27.4 34.4 39.4 41.6 43.8 1.9
 معدل القيد 13.8 16.9 20.7 23.1 23.8 24.6 1.8
أمريكا اللاتينية والكاريبي عدد الطلبة 10.7 12.2 14.0 14.9 15.6 16.2 1.5
 معدل القيد 21.5 24.1 27.2 28.8 30.1 31.3 1.5
شمال أمريكا وأوروبا الشرقية عدد الطلبة 28.2 28.4 32.3 33.0 33.4 33.8 1.2
 معدل القيد 61.2 61.5 68.8 69.5 69.7 69.7 1.1
أفريقيا جنوب الصحراء عدد الطلبة 2.1 2.4 3.2 3.4 3.6 3.7 1.7
 معدل القيد 3.7 4.0 4.8 4.9 5.2 5.2 1.4
المصدر: الموقع الشبكي لمعهد إحصاءات التعليم التابع لليونسكو - مايو 2009. المعدل = السنة الأخيرة/السنة الأولى في السلسلة المعروضة.

الدولة أو الإقليم مؤشر التنمية البشرية (قيمة) معدل محو الأمية   كنسبة من الفئة العمرية 15 سنة فأكثر معدل القيد الإجمالي في مراحل التعليم % نصيب الفرد من الناتج المحلي الإجمالي بمكافئ القوة الشرائية بالدولار مؤشر التعليم
 2006 2006-99 2006 2006 2006
الدول العربية 0.713 71.8 65.9 7,760 0.698
الدول النامية 0.688 78.8 63.5 4,572 0.737
شرق آسيا والباسيفيك 0.762 92.3 69.2 5,110 0.846
أمريكا اللاتينية والكاريبي 0.810 90.6 82.0 9,051 0.878
أفريقيا جنوب الصحراء 0.495 62.1 50.3 1,873 0.582
العالم
 0.747 81.0 67.0 9,316 0.763

مؤشرات التعليم في المنطقة العربية مقارنة مع مناطق أخرى

إجمالي عدد أعضاء هيئة التدريس الجامعي وفقا للأقاليم الاقتصادية
الإقليم الاقتصادي
 2000 2003 2006 حصة الإقليم النمو السنوي
    % %
الدول العربية 218,736 229,138 279,608 3.1 2.7
وسط وشرق أوروبا 1,026,408 1,145,978 1,254,851 13.7 2.8
آسيا الوسطى 104,465 122,405 141,643 1.5 2.7
شرق آسيا والباسيفيك 1,643,841 2,102,080 2,710,165 29.6 3.0
أمريكا اللاتينية والكاريبي 858,290 1,087,383 1,249,424 13.7 2.9
شمال أمريكا وأوروبا الشرقية 2,113,597 2,374,476 2,599,671 28.4 2.9
جنوب وغرب آسيا 564,249 631,186 761,012 8.3 2.8
أفريقيا جنوب الصحراء 110,785 138,842 153,108 1.7 2.7
العالم 6,640,371 7,831,488 9,149,482 100 3.0

مؤشرات التعليم في عدد من الدول العربية
 الترتيب العالمي الدولة أو الإقليم
 مؤشر التنمية البشرية (قيمة) معدل محو الأمية  كنسبة  من الفئة العمرية 15 سنة فأكثر معدل القيد الإجمالي في مراحل التعليم % نصيب الفرد من الناتج المحلي الإجمالي بمكافئ القوة الشرائية بالدولار مؤشر التعليم
   2005 2006 2006-99 2006 2006 2006
تنمية بشرية مرتفعة 29 الكويت 0.891 0.912 93.3 72.6 46,638 0.864
 31 الإمارات 0.868 0.903 89.8 65.8 49,116 0.818
 32 البحرين 0.866 0.902 88.3 90.4 34,516 0.890
 34 قطر 0.875 0.899 89.8 77.6 72,969 0.857
 52 ليبيا 0.818 0.840 86.2 95.8 13,362 0.894
 53 عمان 0.814 0.839 83.7 68.7 20,999 0.787
 55 السعودية 0.812 0.835 84.3 76.0 22,053 0.815
تنمية بشرية متوسطة 78 لبنان 0.772 0.796 .. 76.8 9,757 0.845
 90 الأردن 0.773 0.769 92.7 78.7 4,654 0.880
 95 تونس 0.766 0.762 76.9 76.2 6,958 0.766
 100 الجزائر 0.733 0.748 74.6 73.6 7,426 0.743
 105 سورية 0.724 0.736 82.5 65.7 4,225 0.769
 106 فلسطين 0.708 0.731 92.4 80.6 .. 0.884
 116 مصر 0.646 0.716 71.4 76.4 4,953 0.731
 127 المغرب 0.508 0.646 54.7 59.6 3,915 0.563
 138 اليمن 0.550 0.567 57.3 54.4 2,262 0.563
 140 موريتانيا 0.526 0.557 55.2 50.6 1,890 0.537
 146 السودان 0.516 0.526 60.9 39.9 1,887 0.539
 151 جيبوتي  0.513 .. 25.5 1,965 0.554
دول للمقارنة 33 البرتغال 0.897 0.900 94.6 88.8 20,845 0.927
 63 ماليزيا 0.811 0.823 91.5 71.5 12,536 0.848
 76 تركيا 0.775 0.798 88.1 71.1 11,535 0.824
 81 تايلاند 0.781 0.786 93.9 78.0 7,613 0.886
 125 ج أفريقيا 0.674 0.670 87.6 76.8 9,087 0.840
المصدر: الموقع الشبكي لمعهد إحصاءات التعليم التابع لليونسكو - مايو 2009.

تطور عدد الجامعات في الدول العربية (1950-2008)
الدولة/ السنة قبل عام 1950 1973 1993 2003 2008
 حكومي خاص إجمالي حكومي خاص إجمالي حكومي خاص إجمالي حكومي خاص إجمالي حكومي خاص إجمالي
مصر 3 2 5 7 1 8 12 1 13 13 6 19 17 13 30
العراق .. .. .. 5 .. 5 12 .. 12 14 .. 14 14 .. 14
الأردن .. .. .. 1 .. 1 5 8 13 8 10 18 10 16 26
فلسطين .. .. .. .. 3 3 1 7 8 2 9 11 2 9 11
لبنان .. .. .. 1 4 5 1 8 9 1 18 19 1 37 38
سورية 1 .. 1 3 .. 3 4 .. 4 5 .. 5 5 4 9
البحرين .. .. .. .. .. .. 2 .. 2 2 .. 2 2 13 15
الكويت .. .. .. 1 .. 1 1 .. 1 1 2 3 1 5 6
عمان .. .. .. .. .. .. 1 .. 1 1 1 2 1 4 5
قطر .. .. .. 1 .. 1 1 .. 1 1 .. 1 1 5 6
السعودية .. .. .. 4 .. 4 7 .. 7 8 .. 8 21 7 28
الإمارات .. .. .. .. .. .. 1 .. 1 2 5 7 2 16 18
الجزائر 1 .. 1 3 .. 3 13 .. 13 26 .. 26 34 .. 34
ليبيا .. .. .. 2 .. 2 11 .. 11 14 .. 14 14 1 15
المغرب 1 .. 1 3 .. 3 13 .. 13 13 1 14 17 2 19
تونس 1 .. 1 2 .. 2 6 .. 6 8 14 22 13 31 44
السودان .. .. .. 2 .. 2 16 .. 16 27 1 28 28 7 35
اليمن .. .. .. 1 .. 1 4 2 6 7 8 15 7 20 27
جيبوتي .. .. .. .. .. .. 1 .. 1 1 .. 1 1 .. 1
موريتانيا .. .. .. .. .. .. 1 .. 1 1 .. 1 1 .. 1
الصومال .. .. .. 1 .. 1 1 .. 1 1 2 3 1 2 3
الإجمالي 7 2 9 37 8 45 114 26 140 156 77 233 193 192 385

المصدر: الفترة 1950-1993 من مرجع "التعليم في الوطن العربي في ظل العولمة وثقافة السوق، محيا زيتون، ديسمبر 2005.
بيانات 2003 ، مرجع التعليم العالي في الوطن العربي، منير بشور، يناير 2004.
بيانات 2008، جهات الاتصال الرسمية (مصر ، الأردن، فلسطين، لبنان، عمان، السعودية، الجزائر، ليبيا، تونس، السودان، اليمن وجيبوتي) وبعض المواقع الالكترونية لوزارات التعليم العالي في الدول العربية.

الدولة معدل القيد الإجمالي بمرحلة التعليم العالي
 إجمالي  ذكور إناث معدل الإناث/معدل الذكور
 2003 2007 2003 2007 2003 2007 2003 2007
الجزائر  19.0 24.0 ... 20.1 ... 28.1 ... 1.40
البحرين 33.6 32.1 (2006) 24.0 19.1(2006) 44.6 46.8(2006) 1.9 2.45
جيبوتي 1.2 2.4 (2006) 1.4 2.8 (2006) 1.0 1.9 (2006) 1.9 0.68
مصر 29.2 34.7 (2005) ... ... ... ... ... ...
العراق ... 15.8 (2005) ... 19.8 (2005) 11.6(2004) 11.6(2005) ... 0.59
الأردن 36.7 39 (2006) 35.2 37 (2006) 38.2 41.2 (2006) 1.1 1.11
الكويت 20.4 17.6 (2006) 13.5 11 (2006) 28.3 25.6 (2006) 2.1 2.33
لبنان 41.1 51.6 38.0 46.9 44.1 56.3 1.2 1.20
ليبيا 55.8 ... 53.3 ... 58.3 ... 1.1 ...
موريتانيا 3.3 3.5 (2006) 5.1 5.1(2006) 1.5 1.8(2006) 0.3 0.35
المغرب 10.7 11.3 12.0 12.0 9.6 10.7 0.8 0.89
عُمان 14.1 25.5 15.7 23.4 12.4 27.6 0.8 1.18
فلسطين 33.9 46.2 33.3 41.6 34.6 50.9 1.0 1.22
قطر 13.5 15.9 6.4 9.2 23.7 26.6 3.7 2.87
السعودية 25.9 30.2 (2006) 20.5 24.7 (2006) 32.0 36.1(2006) 1.6 1.46
تونس 26.1 31 (2006) 23.0 25.8(2006) 29.4 36.5(2006) 1.3 1.41
الإمارات 23.2 22.9 13.3 15.2 37.4 34.4 2.8 2.27
اليمن 9.4 9.4(2006) 13.5 13.5(2006) 5.0 5(2006) 0.37 0.37
المصدر: معهد إحصاءات التعليم التابع لليونسكو الموقع الشبكي للمعهد - مايو 2009.
بيانات سورية والسودان غير متوفرة.

الدولة مؤشرات الإنفاق على التعليم لعام 2007
 الإنفاق العام على الطالب الجامعي كنسبة من نصيب الفرد من الناتج المحلي الإجمالي الإنفاق العام على التعليم كنسبة من الناتج المحلي الإجمالي الإنفاق العام على التعليم كنسبة من إجمالي الإنفاق الحكومي إجمالي الإنفاق العام على مؤسسات التعليم العالي والإدارة التعليمية كنسبة من الناتج المحلي الإجمالي  الإنفاق على التعليم العالي كنسبة من إجمالي الإنفاق على التعليم
 %
جيبوتي ... 8.3 (2006) 22.4 (2006) ... ...
مصر ... 3.8 12.6 ... ...
الكويت 79.8 (2006) 3.6 (2006) 12.9 (2006) 1.2 (2006) 32.6 (2006)
لبنان 14.8 2.7 9.6 0.7 25.3
موريتانيا 39.2 (2005) 2.9 (2006) 10.1 (2006) 0.1 (2005) 4.95 (2005)
المغرب 73.9 (2006) 5.5 (2006) 26.1 (2006) 1.0 (2005) 16.9 (2006)
عُمان 14.0 (2005) 4.0 (2006) 31.1 (2006) 0.3 (2005) ...
قطر 42.8 (2005) 3.3 (2005) 19.6 (2005) 0.4 (2005) 13.3 (2005)
السعودية ... 6.8 (2004) 27.6 (2004) ... ...
تونس 55.9 (2005) 7.2 (2005) 20.8 (2005) 1.7 (2005) 24.1 (2005)
الإمارات 27.2 (2003) 1.4 (2005) 28.3 (2005) 0.4 (2004) 27.6 (2005)
هونج كونج 47.3 3.5 23.2 0.9 31.0
إيران 27.7 5.5 19.5 1.1 20.4
أثيوبيا 785.5 5.5 23.3 2.1 39.0
مدغشقر 145.2 3.4 16.4 0.3 12.7
رواندا ... 4.9 19.0 1.2 25.4
جنوب أفريقيا ... 5.4 17.4 0.6 12.9
 المصدر: الموقع الشبكي لمعهد إحصاءات التعليم التابع لليونسكو - مايو 2009، بيانات كل من الجزائر والبحرين والعراق               والأردن وليبيا وفلسطين السودان وسورية واليمن غير متوفرة وفقا لنفس المصدر.

الدولة نسبة خريجي مرحلة التعليم العالي
  ذكور  % إناث %
  2003 2007 2003 2007
الجزائر  39(2004) 41 61(2004) 59
البحرين 30.0 32(2006) 70.0 68(2006)
الأردن 43.0 46(2006) 57.0 54(2006)
الكويت 67(2004) ... 33(2004) ...
لبنان 48.0 46 52.0 54
ليبيا 46.7 ... 53.3 ...
موريتانيا (2005)75 74(2006) 25(2005) 26(2006)
المغرب 55.0 63 45.0 37
عُمان 51.0 39 49.0 61
فلسطين 47.0 43 53.0 57
قطر .. 32 .. 68
السعودية 44.0 43(2006) 56.0 57(2006)
تونس .. 41(2006) .. 59(2006)
الإمارات .. 35 .. 65

نسبة الجامعات/لكل مليون نسمة 2008
الدولة النسبة  الدولة النسبة
   
مصر 0.4 الإمارات 3.8
العراق 0.5 الجزائر 1.0
الأردن 4.4 ليبيا 2.4
لبنان 10.0 المغرب 0.6
سورية 0.5 تونس 4.3
البحرين 19.3 السودان 0.9
الكويت 1.7 اليمن 1.2
عمان 1.8 جيبوتي 1.3
قطر 5.5 موريتانيا 0.3
السعودية 1.1 إجمالي الدول العربية 1.1

الجمل